Бридге Сцхоолс - посвећен партнер у Угандином образовном сектору

Опћенито се слаже да је образовање највећи изједначивач и највредније насљедство које родитељ може дати својој дјеци.

Горе наведено важи и за националне државе и владе. Заправо, то је разлог зашто влада Уганде означава образовање као темељ и кључни сектор за његов економски, политички и друштвени развој.

То је такође један од трајних путева за Уганданце да непрестано избегну сиромаштво и продуктивно учествују у друштву, као и на тржишту, без обзира на њихов социјално-економски статус.

Ово су само неки од разлога због којих влада Уганде и даље жестоко преузима одговорност за обезбеђивање и финансирање образовања, посебно основног образовања.

Увођење универзалног основног образовања и универзалног средњег образовања доказ је те посвећености.

Ова одговорност је, међутим, велика и сложена и треба је адекватно испунити без учешћа различитих партнера, због чега је важно да влада истражи шире начине финансирања и пружања образовних услуга свом народу.

Влада Уганде је од почетка то препознала. Заиста, тек почетком 1950-их влада се није почела у потпуности бавити пружањем образовних услуга. Заправо данас, на пример, Угандшка црква има 55 терцијарних установа, 600 средњих школа и 5118 основних школа широм земље.

Педесетих година прошлог века становништво Уганде било је слабих 5,158 000. Сада је Земља дом 42 милиона људи. Уганда сада има више глава чији просперитет мора почети у учионици.

Упркос значајној стопи економског раста (у просеку око 6 процената), постоје и други конкурентски стратешки трошковни центри (одбрамбене и безбедносне, пољопривредне - до инфраструктуре итд.).

То је значило да би у Уганди образовни сектор успео, други актери који укључују родитеље, наставнике, заједнице, добротворне организације и приватни сектор морају да се снађу.

То такође значи да, да би се постигла скала; Напори владе морају бити допуњени моделима и партнерима који могу помоћи систему не само да повећају приступ образовању, већ и побољшају његов квалитет.

Иако у Угандијском образовном систему постоји много снаге, постоје и одређени изазови. Статистике УН-а показују да се многа дјеца из Уганде уписују у школу, али никада не похађају.

Иако је упис порастао да би се постигли циљеви УН-овог одрживог развоја да 90% деце која учествују у школи, око 68% деце која су уписана у основне школе вероватно ће одустати пре завршетка школе.

Изостанак наставника је 56%. Само 14% деце из Уганде похађа предшколу. 10% дечака и 14% девојчица између 15 и 25 година су неписмени. Стога ће влади и даље требати партнери, сви расположиви и вриједни пар руку да се одлучно носе са овим изазовима.

Један од таквих партнера су Бридге Сцхоол-и који су се укоријенили у Уганди, Кенији, Либерији, Нигерији и Индији. Откако је отворио своја врата у Уганди, мостарске школе Уганда пружају квалитетно образовање за преко 14.000 деце кроз 63 кампуса разбацана у четири угла земље.

Недавно сам посетио школу Бридге, Адалафу у округу Аруа, са преко 300 деце. Ова деца долазе од места где је новац тесан. интеракција с овом дјецом и разумијевање улоге коју образовање игра у трансформацији њихове будућности додатно ме увјерило у потребу јачања партнерских односа у образовању.

Поред активног и партиципативног учења које је привукло моју пажњу, употреба технологије за побољшање искуства у учењу и приступу доказује како технологија може трансформисати нашу земљу.

Компјутер наставника је збирка свих планова предавања и водича (наставних материјала) изведених из Угандијског наставног плана и програма који осигуравају да наставник проводи довољно времена у интеракцији са ученицима и дајући индивидуалне повратне информације.

Слично томе, рачунари наставника делују као сат кад дођу у школу бавећи се изостанком наставника. Употреба рачунара такође помаже наставницима да на време заврше лекције и целокупне програме.

Министарство образовања и спорта Уганде; и Министарство ИКТ-а били су позитивни у погледу унапређења пружања образовања усмереног на технологију. Бридге Уганда је природни партнер.

Ова технологија у комбинацији са иновативним начинима пружања квалитетног образовања чини део емпиријских доказа документованих у последњем извештају Центра за глобални развој о студији коју су спровели у Либерији.

Истраживање је показало да ученици у Бридге управљају партнерским школама за јавне школе у ​​Либерији; научили знатно више од ученика у традиционалним јавним школама, готово двоструко више од читања и више него двоструко више из математике. Ово је еквивалент додатној години школовања.

Стога нема сумње да изазов испуњења циља одрживог развоја који омогућава осигурање инклузивног и равноправног квалитета образовања као и промовисање могућности цјеложивотног учења за све до 2030. године остаје застрашујући проблем, али онај који се лако може постићи бољим партнерствима.

Са своје стране, Бридге је посвећен доприносу заједничком циљу обезбеђивања квалитетног образовања за све.

Овај се чланак првобитно појавио у часописима Цхимп Репортс, 27. новембра 2017. године.