ОБРАЗОВАЊЕ ОВОМ ЗАБАВОМ -Проблеми нашег школског система-

Расте осећај да нешто није у реду са нашим системом образовања. Па, шта је то? Своју децу шаљемо у школу да их припреме за стварни свет, који се веома брзо мења. Али наше школе се нису много промениле за 100 година. У ствари, лидери широм света слажу се да је садашњи систем образовања осмишљен у индустријском добу можда да би се претворио у фабричке раднике.

„Једина намера образовног система била је да обучи људе који су вољни да раде у фабрици.“ - Сетх Годин

„Образовање је рађено по узору на индустријско доба и на његов имиџ.“ - Кен Робинсон

И овај менталитет индустријске доби масовне производње и масовне контроле и даље влада дубоко у школама.

Проблем 1: Временске вредности индустријског узраста Ми децу образујемо групама и управљамо њиховим животом звоњавом звона. По цео дан ученици не раде ништа осим што следе упутства. Седите, извадите књиге, окрените се на страницу 40, решите проблем број 3 и престаните да говорите. А у школи сте награђени за чињење управо оног што вам је речено. То су индустријске старосне вредности које су веома важне за фабричке раднике. Њихов успех зависи од придржавања упутстава и обављања тачно онога што вам је речено. Али у данашњем свету колико далеко можете стићи једноставним следењем упутстава. Савремени вреднују креативне људе који могу да пренесу своје идеје и сарађују са другима. Али наша деца немају прилику да развију такве вештине, у систему који се заснива на индустријским вредностима.

Проблем 2: Недостатак аутономије и контроле. У школама наша деца доживљавају потпуни недостатак аутономије и контроле. Систем тренутно контролише сваки минут дететовог живота. Али у данашњем свету, ако радите важан посао, онда сами управљате својим временом, доносите одлуке шта да радите и када то треба радити. Живот у школи је врло различит. Систем шаље веома опасну поруку нашој деци. Да они нису главни за свој живот. Они само морају да следе оно што је постављено, уместо да преузму одговорност и већину свог живота чине. Стручњаци сматрају да је аутономија за дјецу невјероватно важна. Није чудо зашто деци досадно и демотивише школа.

„Аутономија је психолошка потреба“ - Дан пинк „Деца не воле школу, јер у школи нису бесплатна.“ - Петер Греи.

Можете ли замислити како бисте се осећали када би вам тачно рекли шта да радите у свакој минути свог живота?

Проблем 3: Неуверично учење. Већина учења која се дешава у школи није аутентична јер се ослања на памћење и скитничко учење. Овај систем дефинише генерички скуп знања који сва деца морају знати. А онда сваких неколико месеци меримо колико је задржало полагањем испита. Знамо да такво учење није аутентично. Јер већина је нестала дан након испита. Учење може бити много дубље и аутентичније. То може бити много више од памћења и задржавања. Али то је једино што меримо и тестирамо резултате су једине ствари које ценимо. Ово је створило крајње нездраву културу између ученика, родитеља и наставника. Деца пролазе кроз бескрајне сате поучавања, остајући читаву ноћ памтећи бескорисне чињенице које врло брзо заборављају.

Проблем 4: Нема места за страст и интересе. Имамо изузетно стандардизовани систем где свако дете мора истовремено да научи исту ствар на исти начин као и свако друго. Ово не поштује основну чињеницу да је свако од нас јединствен и различит на свој начин. Сви имамо различите страсти и интересе. А кључ за испуњење у животу је проналажење страсти. Али, да ли данас школе помажу нашим ученицима да пронађу и развијају наше страсти? У тренутном образовном систему нема места за дететов живот.

У чему сам добар? Шта желим радити у животу? Како се уклопим у овај свет? Изгледа да систем не брине. Постоји толико много надарених људи који нису успели у традиционалном школском систему. нпр .: Винстон Цхурцхилл: имао просечну оцену „Ц“ у школи, Стевен Спиелберг: Неуспели 6. разред. Срећом били су у стању да преброде ове неуспехе, али не могу сви. нпр .: Јохн Леннон: Описани су као безнадежни и клаун у разреду, Алберт Еинстеин: Избачен је због своје бунтовности. Немамо меру за колико талената, колико потенцијала остаје непризнато у тренутном систему.

Проблем 5: Разлике у учењу Свако од нас се такође разликује у томе како учимо, у колико времена нам треба да нешто научимо и који алати и ресурси најбоље делују за нас. Али систем нема пута за такве разлике. Дакле, када полако учите нешто, сматрате се неуспехом. А све што ти је требало било је мало више времена да сустигнеш.

Проблем 6: Предавања У тренутном систему деца се предају дуже од 5 сати дневно. Али постоји неколико проблема са предавањем. Сал Кхан са Аканске академије позива на предавања, у основи дехуманизујуће искуство. 30 деце с прстима на уснама није дозвољено међусобно комуницирање. Такође у било којој учионици различити ученици имају различите нивое разумевања. Сада, без обзира на то што наставник ради, сигурно ће бити ученика којима је или досадно јер су напред или збуњени док стоје иза. Због интернета и дигиталних медија, деца сада имају све информације у врховима руку. Технологија је свима омогућила било шта научити. Али због своје злоупотребе контроле, систем не користи ове невероватне ресурсе.

Наш систем образовања еволуирао је од индустријског доба, постао је застарео и неефикасан. Ако желимо да припремимо своју децу за савремени свет, ако желимо да је учинимо ефикасном и ангажованом, тада нема сумње да морамо у основи променити наш систем образовања.

Бити супер. Хвала Јанитх Вицкрамасоорииа