Образовање преко регулације

Одувек је било моје уверење да да бисте решили било шта, морате ићи до извора проблема. Све мање је само ублажавање симптома. Понекад симптоми олакшавања могу вам купити време да се усредсредите на стварно решење, али у пракси се то ретко дешава, а лажни осећај сигурности који обично даје значи да живимо од једне рунде ублажавања симптома до друге.

Мој предлог није ништа ново, компликован или посебно тежак за спровођење. То је једноставно решење које једноставно треба поновити више милиона пута. Односи се на тему коју сви ми поштујемо и третирамо с највећом побожношћу - али чини се да је њен огромни потенцијал да буквално промијени све што је превидјено.

Ја говорим о образовању.

Овај предлог је нетехнички опис како верујем да образовање не може само спасити наше друштво и планету, већ створити и много боље. У њему ће се јасно, широким потезима насликати какве мере верујем да се могу предузети за изградњу образовног система који ствара боље људе - и на крају бољи свет за све.

Строго речено, ово решење не спада у област Глобал Цхалленгеса стварања новог система управљања, али ја га подносим, ​​јер чврсто верујем да је једино решење које може успешно и трајно решити проблеме који су инспирисали ово такмичење у првом место, наиме: климатска опасност, колапс у окружењу и биодиверзитету, неједнакост, социјални поремећаји, сиромаштво, глад, итд. Другим речима, ово решење није у стварању бољег регулаторног система, већ у смањењу проблема са изворима.

Такође бих требао додати да овај предлог није дугорочно решење за образовање које би могло да траје годинама. Немамо времена за то. Иако ће дугорочне користи бити очигледне, показаћу и како ефекти овог предлога могу бити готово тренутни ако се пројекат предузме ефикасно и са довољно ресурса.

Без обзира на опције које одаберемо да утичемо на нашу заједничку будућност, верујем да морамо тражити ништа мање од трајних, трајних решења за решавање основних проблема и спречавање њиховог поновног појављивања. Верујем да ово образовно решење неће само спречити даље проблеме, већ ће заправо створити много, много бољи свет који ће бити заштићен за све у далеку будућност.

Нема пропадања!

Сјећам се кад сам био млад, радосно ме радознало гледао знакове попут „Држи се са траве“ или „Без пропадања“ - обично док сам пролазио поред њих! Свијет дјетињства у којем сам обитавао такођер је изгледао испуњен (по мом уму) неутемељеним императивима попут: „Морате извршити домаћи задатак“ или „Морате очистити собу“!

Обично сам имао потешкоћа да се послушим тим императивима, морам да признам, али они су имали посебну фасцинацију за мене. Сјећам се како сам размишљао када ми је било око десет година: "Зар не би било боље да људи желе нешто учинити него да им само кажем да морају?"

Дакле, ево сада, скоро 40 година касније, ширим ову празну мисао у предлог за који мислим да може да реши наше глобалне проблеме. Ево.

Проблем са поврћем

Који је најбољи начин да ваше дете поједе поврће? Наредите им да једу поврће? Или, натерајте их да воле поврће? Сигуран сам да би се већина људи сложила да је последње решење пожељније. Али за многе родитеље ово треба више времена и тражи више креативне мисли и труда. Наређивање детету да једе поврће је свакако брже решење, али очигледно није најефикасније, јер ствара непотребне препирке, стрес и ваше дете ће вероватно мрзети поврће још више. (Често стрес током оброка као што је овај може чак довести до поремећаја у исхрани у каснијем животу, али ја одустајем ...)

Дете које воли поврће, једе их срећно и вероватно ће их можда и боље пробавити. И наравно, времена оброка ће бити мање попут ратне зоне и свима пријатнијег искуства.

Па, како натерати дете да воли поврће? Видећемо касније.

Али прво да направимо корак у свету одраслих. Можемо видети аналогије истих „примена поврћа“ - али овај пут много, много пута озбиљније. Људима влада и регулише пуно краткорочних императива. Имамо законе, међународне уговоре и конвенције и тржишни економски систем - који су у суштини инструменти за регулисање нашег понашања. Другим речима, генерално нам је речено шта да радимо уместо да имамо приступ одговарајућем разумевању.

Иако су ови управљачки системи добронамерни, они не стварају увек најбоље резултате, а у неким случајевима су и потпуно бескорисни. Тржишни систем, на пример, ограничава приступ виталним ресурсима онима који су му најпотребнији - истовремено награђујући оне који су најмање потребни. Такође награђује исцрпљивање ресурса и кратковидну пословну праксу преко важног императива профита. Такође, многи закони о предузећима и међународни уговори који имају за циљ опште добро се трајно игноришу или заобилазе - због чега их је практично немогуће спровести.

Овај коктел изобличеног система награђивања и неефикасних регулаторних средстава несумњиво нас је довео до еколошке и социјалне пропасти на којој сада стојимо. Наша циклична култура конзумеризма и користољубља, у комбинацији са великом технолошком снагом, поставила је наш витални екосустав на колена.

Сада вас позивам да замислите хипотетички сценарио где смо уклонили све оне контролне, регулаторне снаге преко ноћи. Уклоните тржишни систем, све владе, све законе, правду и одговорност. Ста видис да се десава?

Хаос, зар не?

Јел тако. Па, драги читаоче, да постоји твој проблем - а не било који регулаторни систем или његов недостатак. Основни проблем су људи који се лоше понашају. И, по мом мишљењу, ниједан споља примењени систем неће решити тај основни проблем.

Људи, углавном, не знају како да се понашају - јер их никада нису учили како да се понашају. Ми смо рођени у друштву које је регулисано границама које вас једноставно "наелектришу" ако пређете одређену линију. То је једини начин да научимо како да живимо - да се задржимо у одређеним параметрима или да се суочимо са казном. Ако украдемо, бићемо кажњени. Ако некога повредимо, бићемо кажњени. Ако смо сиромашни, кажњавамо се итд.

Ако будемо имали среће, можда ћемо имати стрпљиве, брижне родитеље с довољно времена да нас науче више о запетљаним путевима света и о томе како кренути даље у животу. Али чешће то није случај. А у неким случајевима искривљена упутства родитеља могу бити чак и штетна. Укратко, учење како живети добро, у хармонији једни са другима и са околином је нешто што је у потпуности препуштено случајности.

Образовање - масивна, пропуштена прилика

"Ако ћемо научити стварном миру у овом свету, и ако ћемо водити прави рат против рата, мораћемо да почнемо са децом."
~ Махатма Гандхи

Пре неколико стотина година, с појавом широко распрострањеног религиозног учења и касније индустријског доба, важност школовања је постајала све већа - и награде су биле очигледне. Људи су постали паметнији, друштво је нагло напредовало. Такође, организовано образовање убрзо је постало витални део социјализације и увођења сваког детета у заједницу. У тим раним данима верско школовање служило је моралним смерницама, истовремено промовишући писменост и рачунање код шире популације.

Наш школски систем се у последњих тристо година променио изненађујуће мало. Иако је вјеронаук значајно изблиједио, писменост, рачунање и опће познавање свијета и даље су окосница већине образовних програма. Иако је већи део методологије религиозног поучавања био упитан (ватра и снег, итд.), Он је пружио моралну поуку о врстама које заиста нису замењене. Данас се у школи углавном говори о учењу чињеница и специфичном сету вештина усмерених на припрему деце за свет запошљавања. Ово је, по мом мишљењу, једна од највећих пропуштених прилика на свету.

Живот се више не односи само на каријеру или део економске машине чија је једина сврха извлачење вредности из природног света. Ово је лекција коју сада почињемо да учимо док трпимо ефекте пропадања животне средине настале од човека и постајемо свесни скорашњег колапса запослености због нашег неумољивог напретка у аутоматизованим системима. [1] Већ почиње да изгледа као да ће дани припреме ученика за свет рада можда проћи.

Сада почињемо да учимо да живот више служи побољшању себе; о сјајним односима са другим људима; о реализацији максимума свог потенцијала и дељењу нашег прелепог света на одржив и миран начин. До данас, ми не поседујемо ове животне вештине, нити смо подучени на било који систематски начин да остваримо ову праву сврху. Стога није неразумно тврдити да се готово све болести друштва данас могу пратити до основног недостатка емпатије, поштовања и одговорности међу људима, а осим тога, све већи део функције тог друштва сада је у великој мјери задужено надокнадити тај недостатак.

Ово је прилично тешка оптужба за коју сам сигуран да ћете се сложити, али уз мало разматрања постаје тешко оповргнути. Наш свет је данас регулиранији него што је икада био. Сада постоји више закона и прописа него било које друго време у историји. [2] То може значити само две ствари: а) људско понашање се погоршава и б) наши регулаторни системи нису ефикасни у стварању жељених исхода.

Сада вас позивам да замислите други хипотетички сценарио:

Замислите да ли је данас свака школа у свету добила задатак да подучава следеће вредности као део свог основног курикулума: емпатија, саосећање, поверење, самопоштовање, одговорност, поштовање других, дељење и сарадња, комуникацијске вештине, вештине односа , решавање проблема, решавање сукоба, суочавање са негативним емоцијама, критичко размишљање, равнотежа природе, рудиментарна анатомија, исхрана, хидратација, водени и прехрамбени биосистеми, пољопривредне технике, припрема хране, производња енергије и ефикасност, економија домаћинстава, природно поштовање - да поменемо само неколико.

Другим речима, замислите да ли наше школе дају барем исти приоритет промоцији бољих понашања и социјалних вештина као и писменост, рачунање и учење чињеница. Шта ако наше основно животно учење није било препуштено случајности, већ смо намерно примењивали темељно разумевање оптималних животних вештина у оквиру наше постојеће образовне структуре?

Мој предлог

Мој предлог је једноставно следећи: Направити формални наставни план и програм на основу ових основних животних вештина и увести га паралелно са постојећим образовним системом.

Садржај ће сачинити стручна комисија и састојати ће се од наставника за наставнике који би укључивали упутства за игре, слагалице, вежбе и изазове користећи физичке технике учења засноване на искуству посебно дизајниране за подстицање учења у свим горе наведеним категоријама наслова. . Физичко искуство и интеракција лицем у лице су далеко највећи метод учења који знамо и може бити забавно и привлачно.

Примјер може бити игра сурадње у којој ученици морају испуњавати физичке задатке или рјешавати загонетке тако што се уписују и преговарају с другима како би помогли на тај начин изграђујући вјештину односа и критичког размишљања. Други пример би могла бити добро позната игра за изградњу поверења и одговорности у којој се студенти претварају да падну уназад у руке за чекање невидљиве особе. Ово учи и поверењу и одговорности.

Друга стратегија која би помогла промоцији сарадње и интеграције у заједници била би да часови замене половину својих ученика са другим разредом старијих или млађих ученика ради неких вежби. Ово би охрабрило неговање односа са „странцима“, истовремено промовирајући поштовање других старосних група, што би одражавало ситуацију у стварном животу од традиционално „затвореног“ окружења у учионици.

Књиге ће садржавати скупове илустрованих вежби или изазова које наставници треба да поставе својим ученицима, заједно са белешкама наставника које се односе на циљ вежбе и на који начин је она повезана са другим вежбама. Многе вежбе би могле бити осмишљене тако да се могу поновити на начин који не постаје досадан и увек дају различите исходе; на пример, променом централних глумаца или улога у играма.

Програм животних вештина

Комплетни школски програм састојат ће се од тринаест књига наставника, од којих свака садржи 100 илустрованих вјежби разреда, и служи се разним добним групама, од четири до одрасле године.

Овај тринаестогодишњи програм животних вештина биће фокусиран у три области: Ја, Заједница и Свет - напредујући однос ученика према себи, са сваким за другим.

Сваки од ових центара би се потом подучавао у три фазе разумевања: свест (чулна и емоционална), поштовање (границе и границе) и разумевање (знање и искуство).

Три домена учења

На пример, најосновније вежбе ће промовисати свест о себи, док би последње вежбе промовисале разумевање света. Ево неколико примера како би се за сваки центар могао дати сваки ниво разумевања:

  • Освешћивање себе: остварење себе, основних телесних функција, живота, дисања, чула, самосвести, медитације.
  • Освешћеност заједнице: положај у заједници, потврђивање једнакости, поверења, саосећања и емпатије.
  • Свјесна свијест: мјесто у свијету, животни циклус, друге врсте, равнотежа природе, прехрамбени ланац.
  • Самопоштовање: самољубље, поштовање и одговорност.
  • Поштовање заједнице: значај сродства, дељења и емпатије.
  • Свјетско поштовање: крхкост животних система, ограничење ресурса.
  • Саморазумевање: основна анатомија, хигијена, исхрана, хидратација, суочавање са негативним осећајима, решавање проблема, припрема хране, креативност, остваривање пуног потенцијала.
  • Разумевање заједнице: сврха дељења, услуга у заједници, лидерство, тимски рад, међуљудски односи, ефикасна комуникација, секс, родитељство и породица, одговорност, решавање спорова.
  • Светско разумевање: воде и прехрамбени системи, пољопривредне технике, производња енергије, ефикасност, економичност, критичко размишљање, технологија, побољшање природног станишта.

Како програм напредује ова три центра ће се почети спајати и њихова интеракција демонстрирана комбинацијом задатака и вежби. На пример, дете мора схватити да је самоинтересовање најважније, али само до одређеног тренутка када интереси групе постају једнаки или важнији. Слично томе, групни интерес је најбољи само до одређеног тренутка док не требамо размотрити шири интерес за животну средину.

Главни критеријуми за вежбе били би да су једноставне за разумевање, ефикасне у свом дизајну - и наравно - забавне!

Поред очигледних предности овог програма, један од највећих аспеката овог предлога је колико се лако може спровести. Сва инфраструктура и логистика за то се већ раде. Не треба ништа да градимо, не треба да претплаћујемо студенте и не морамо никога да убедимо у било какву радикалну нову идеју. Школе и наставници већ постоје. Студенти су спремни и чекају. Многе вежбе ће већ бити познате и одобрене. Програм животних вештина може се једноставно увести у сваку школу онолико или онолико мало колико одлучи сваки наставник или орган управе.

Производња и примена

Израда наставног плана за животне вјештине подразумијевала би извлачење многих већ добро познатих техника емпатије и учења, као што су Монтессори [3], Валдорф-Стеинер [4], Фроебел [5], Реггио Емилиа [6], а могло би се користити и стручношћу многих живих стручњака у тој области као што су проф. Бридгет Цоопер [7], др Мицхеле Борба [8] или др Кимберли Сцхонерт-Реицхл [9].

Израда наставног плана обухвата три фазе:

  • Почетни процес консултација са релевантним професионалцима
  • Заједнички процес писања и продукције
  • Процес објављивања и тендера

У почетку ће бити потребан процес консултација за повезивање са стручњацима у образовању, дечјим психолозима, стручњацима из социологије и техника изградње тимова итд., Са циљем формулисања најбољих приступа за изградњу наставног плана и програма.

Пошто би овај процес био углавном дискусија на високом нивоу, могао би се организовати у року од неколико месеци и одвијати се током дводневног или тродневног семинара.

Из процеса консултација имаћемо бољу представу о томе која професионална вештина би најбоље одговарала за писање наставног плана и на које изворне материјале и постојеће знање можемо да се ослањамо. Чини се да је прикладно посветити мањим тимовима индивидуалним добним оквирима у којима људи имају више знања и искуства.

Ови тимови ће се ослањати на постојећи изворни материјал, прилагођавајући га књигама или пишући нови материјал на основу личних успеха. Вежбе ће бити илустроване и постављене у великодушној величини странице једне или две вежбе по страници.

Књиге и вежбе биле би колико год је то могуће неутрално за културу и настајале би у почетку на једном језику (највероватније на енглеском). Када се заврше, књиге се по потреби могу послати на превод и локализацију културе.

Ово ће бити најдужи део имплементације за који процењујем да би трајао 18–24 месеца.

Имплементација

Док је производња у току, кампања за оглашавање може се покренути како би се покренуло интересовање јавности за нове наставне производе и помогло њиховом увођењу у тренутни наставни план. На пример, видео снимци и друштвени медији могу се користити за стварање заводљивих уводних видеа који најављују надолазећу серију.

Током производње биће пожељно организовати једну или више земаља кандидата које ће се заложити за усвајање програма. Чинило би се добром идејом да се тим тимом посвети мали тим за везу. Ако се земље укључе у пред лансирање, пројект би донио велико повећање кредибилитета.

Раније сам напоменуо да ово није само дугорочни предлог и да корист од овог програма можемо искористити готово одмах. У овом делу процеса имплементације догађа се нешто од те магије.

Кључни део овог предлога биће стварање добро видљивог јавног профила за објављивање новог наставног програма. Телевизијска или радијска кампања на главном нивоу била би пожељна. Зашто? Будући да се не ради само о продаји наставног плана наставницима - требало би продавати идеју свима.

Ако замислимо кампању на високом нивоу која најављује објављивање новог наставног програма, а истовремено јасно дефинише сврху схеме и шта се нада да ће се постићи, то ће готово сигурно створити нови јавни дискурс око те теме. Ако се види да покушавамо створити бољи свет, усмеравајући побољшане вредности код наше деце са провереним системом, на кога то не би могло утицати?

Осим што су сјајан начин за промоцију наставног плана, верујем да би ови „споредни ефекти“ такве кампање могли много да инспиришу многе одрасле и родитеље да и сами почну да усвајају исте вредности. Учење је двосмерни процес. Баш као што одрасли уче децу, тако и ми учимо од њих.

Јавност ће почети убрзо након што производња крене и буде у току.

Непосредне користи

„Креативно размишљање надахњује идеје. Идеје надахњују промене. “
~ Барбара Јанусзкиевицз

Иако би се већина људи сложила да би примена таквог структурираног програма учења у школама била сјајна идеја, користи од таквог програма могу се чинити далеким - тј. Када ти почетни студенти коначно дипломирају. Међутим, овај пројекат не мора бити ограничен на школе.

Идеја је креирати приручнике за игре и вежбе за све нивое учења - укључујући одрасле. Учење се не завршава у школи, нити у учионици. Шема учења може се брендирати у књижне активности за забаве или игре на отвореном различите сложености за одрасле. То би му омогућило да се пласира као главни бренд, чиме би се повећала његова популарност и пожељност у учионици.

Већ постоји веома активно тржиште за изградњу тима и активности повезивања које предузећа користе да би створили боље радне тимове. То се, наравно, може применити на било коју групу људи, не само на запослене. нпр. пријатељи, комшије, породица. Чак би се могли организирати сусрети с играма путем интернета са странцима. На примјер, могла би постојати интернетска организирана кооперативна игра за тражење блага у локалном подручју, гдје играчи требају заједно радити на проналажењу награде.

Иако промовише забавне активности, маркетиншка кампања за одрасле такође би била водећа са описом метода учења књига и зашто су оне важне. То би могло имати огромне користи, стварајући неку врсту јавног интерног дијалога, можда људе који доводе у питање оправданост сопственог личног интереса или одсуство одговорности према другима.

Тренутно живимо у свету у којем се особине попут саосећања, емпатије, сарадње и дељења одбацују као лагане или 'слабе', али сада знамо да су то виталне особине које хитно морамо усвојити да бисмо спречили катастрофалне последице седам милијарди људи које делују искључиво у сопственом интересу. Ширење разговора о важности ових драгоцених особина у јавној арени неминовно би почело да преокреће те стигме.

Дугорочне користи

Лепота овог пројекта је што он доноси и непосредне и дугорочне користи - обоје ће стално допуњавати и учвршћивати други.

Ученик заснован на овим основним животним вештинама од пете године живота без сумње би постао одрасла особа са више центра, поштовања, саосећања и дељења. Зашто? Зато што су то сами доживљавали од раног детињства. Ово искуствено учење радикално ће изменити њихова очекивања о животу одраслих. Они ће боље знати како постићи своје циљеве, како третирати друге људе на обострано корисне начине, како ефикасно комуницирати, како разрешити конфликт и разумети сопствена осећања, како и зашто поштовати своју околину и другачија.

Доведите то на генерацијски ниво и за двадесетак година створићемо саосећајнију врсту, зрелу у погледу себе и саосећају према свом земаљском домену. Таква зрела врста имат ће далеко мању потребу за чврстим друштвеним структурама да ограниче њено понашање, јер ће већ схватити оптималне границе своје стварности и понашати се у складу с тим.

Укратко

Мој предлог је да се створи нови наставни план и програм заснован на основним вештинама учења и социјалних вештина како би се побољшало људско понашање и сада и у будућности. Овај наставни план и програм садржи серију приручника за наставнике који садрже практичне вежбе учења и игрице за све узрасте од четири до одрасле године.

Није време само за промене. Време је да промените. Ми смо проблем - а не неки неефикасни систем контроле. Ми немамо неефикасно управљање, имамо слабе мотивације и разумевање на појединачном нивоу - помножено са нашим милијардама. Наш фокус би требао бити стварање бољих интерних понашања и мотивација на индивидуалном нивоу, гдје нам је глобална инфраструктура и начин како то остварити већ на располагању. Усмеримо наше школе с овим виталним животним и друштвеним информацијама да створимо срећније и одговорније људе.

Прво преобликујте појединца, а затим ће се друштво побринути за себе.

….

А одговор на проблем са поврћем?

Како навести дете да воли поврће? Лако. Почиње са једним: Ти. Поставите пример. Волите своје поврће! Укључите их у припрему хране: у процес узгоја или излазак на тржиште; натерајте их да се придруже кувању и припреми. Учините то информативним и, пре свега, учините то забавним!

НАПОМЕНА: Овдје предложене идеје су укључене у образовни програм ЛифеГамес, чији би образовни производи требали бити објављени у септембру 2019. године.

Првобитно објављено на ввв.цолинртурнер.цом 22. септембра 2018.