Филозофија образовања

Прошле године сам се пријавио за час психологије код господина Бакера. Био сам изван себе узбуђен због предавања, јер ми је сваки претходни ученик са којим сам разговарао говорио колико је добар час. Међутим, улазећи у овај разред, нисам имао појма да ћу створити драгоцене везе између развоја мозга, социоекономског статуса и нивоа образовања. Деца млађа од три године из домова са ниским социоекономским статусом имају значајно преурањено разређивање укупне сиве материје у мозгу (као што је приказано на доњем графикону). То значи пре него што дете уопште уђе у вртић, или је већ враћено у достизање њихов пуни потенцијал образовања у поређењу са децом из породица високог социоекономског статуса. На основу овога, колико је праведно постављати питање „Шта значи бити образован?“ Како дефинишемо своје образовање? Можемо ли реч „образовани“ учинити кишобраним појмом, када се образовање 17 година у Средњој школи Фармингтон драстично разликује од оног у средњој школи у Новој Британији? Међутим, образовање може бити више од степена или нивоа школе. Као што сам ове године научио, бити образован - значи да мораш да поседујеш своје образовање и да га учиниш својим, било да је то у школи, самоуку или било где друго. Бити истински образован значи да имате лично власништво над својим растом и интелектуалним способностима.

Иако вас средњошколска диплома или факултетска диплома могу водити на пут „бити истински образовање“, то вас не води директно. Водите успешне људе било где од Малцолма Кс до Стевеа Јобса. Стеве Јобс био је колеџ који је напустио факултет, али је ипак одустао да би могао сједити на часовима које је заправо желио похађати. Упркос томе како лоше „одустајање“ може изгледати на животопису, он је то само учинио како би преузео контролу над својим образовањем и проучавао теме које су му се учиниле занимљивим. И данас је Стеве Јобс власник компаније за више милијарди долара: Аппле. Јасно је да га због његовог школовања није довело до данашњег дана. Јобова је жеља била да се едукује и учини га својим и да ради оно што воли: технологију. Може се сматрати једним од најобразованијих мушкараца у нашем модерном добу, оним без факултетске дипломе. Даље, ово само доказује да наслов „добро образовани“ није ограничен на ниво школе или степена, јер се учење дешава било где и свуда, а образовање превазилази оно што ученици предају унутар 4 зида учионице.

Други пример генија самоука је Малцолм Кс. Неко ко је ухапшен са само 19 година, данас се сматра изузетним мислиоцем и васпитачем, без академских достигнућа или награда, већ са домаћим образовањем. Неки који су почели као криминалац и овисник о кокаину, отишли ​​су у затвор и цијели живот окретали у име Аллаха. Почео је покушајем да напише писмо часном Елији Мухаммеду и покрету црних муслимана. Човек који је једва писао и читао, био је у стању да се научи како то радити кроз књиге. Човек који живи у затвору без наставника, учионица или задатака прековременог научио је како писати и како читати књиге од којих би на крају живео. Кад је Малцолм Кс добио речник, копирао је све то и потом наглас прочитао све што је написао. Полако је почео да учи различите речи и шта оне значе, стварајући основу за његово образовање. Малцолм Кс страст за учењем долазила је изнутра, имао је жељу и фасцинацију да сазна о свету и о исламу. Кроз своје искуство у затвору успео је да пронађе љубав и радост због учења, постајући човек самоук. Алек Халеи пише: „Многи који ме чују негде лично или на телевизији или они који прочитају нешто што сам рекао помислит ће да сам ишао у школу далеко након осмог разреда. Тај утисак у потпуности настаје због мојих затворских студија “(198). Долазило је изнутра. Желео је да научи речи, да побољша своје знање, да научи писати писмо и читати боље јер је то желео. Ниједан систем, учитељ или родитељ није га присиљавао на то. И данас се Малцолм Кс сматра једним од најутицајнијих Афроамериканаца у историји. Школовање се не ограничава на САТ резултат или укупни ГПА. Образовање укључује способност критичког слушања и размишљања, замишљање креативности, истраживање различитих гледишта и одржавање интелектуалне радозналости.

Имајући то речено, неки још увек верују у популарну теорију да ГПА и САТ резултати дефинишу ниво образовања и интелектуалне способности ученика. Овај такозвани „образовани студент“ може се слично назвати „ученик са богатим родитељима“. Како су неки студенти природно надарени за постизање високих оцена, други нису. Међутим, уз скупе туторе, приватне часове, многи могу купити пут до добрих оцена. Сада не поричем да ти студенти напорно раде и уче са својим наставницима, него оно што сам рекао је да многе породице не могу приуштити скупе туторе да помогну својој ћерки или сину да се одрже у разреду са којим се муче. Слично као са САТ-ом, и још је израженије питање „куповина“ добре оцене. САТ часови се нуде онима који их желе похађати, међутим те часове вас подучавају „тестирање стратегија узимања“, а не садржаја или знања. У зависности од професора или школе која нуди те часове, могу коштати и до 1.000 долара. Сада породица која се бори да плати најам готово да и нема новца потребног за ове часове који повећавају ваш резултат. Слично томе, САТ учитељи долазе са силном ценом која наплаћује око 40 долара на сат. Дакле, све у свему, просуђивати некога према њиховим просечним резултатима или стандардизованим тестовима да би се утврдило да је њихово образовање инхерентно мањкаво, јер таква врста образовања није њихова, већ се састоји само од новца и предности.

Едукација може бити једноставна или сложена тема. Да ли се то односи на способности ученика или перформансе ученика? Како да измеримо да ли је неко образован или не? Рецимо да образовање гледамо на основу триархијске теорије, три врсте интелигенције. Стернберг ове три врсте назива практичном интелигенцијом, креативном и аналитичком интелигенцијом. (Школски паметни, креативни паметни и улични паметни.) Да ли наше друштво искључује последње две категорије? Да ли су студенти са „практичном интелигенцијом“ једини који се у нашем свету сматрају образованим? Изгледа да пропуштамо разноликост образовања када издвојимо једну категорију. Ко треба да утврди да су „паметно паметни“ ученици једини образовани и успешни.

Закључно, ове године ми се отворио ум да видим вредност у мом образовању. Одувек сам веровао да ћу се једног дана сматрати „добро образованим“, ако завршим средњу школу са високим достигнућима, одем на престижни факултет и стекнем магистериј из неке теме за коју ме вероватно не би ни занимало Данас схваћам да, иако бих могао да идем у школу током наредних десет година у настојању да постанем добро образована жена, заиста нећу достићи тај статус „интелектуалности“ док не поседујем своје образовање и не пустим да се школујем или се оцене спречавају у томе. Оцене, школе и степени не дефинишу шта значи бити добро образован. Моје улагање у сопствено образовање и навике ума које расту на путу је оно што дефинише шта значи бити „добро образован“.