Реформа образовања: Да ли је избор школе одговор?

Био је то дуг радни дан, такав који те натера да размишљаш о томе где си у животу и како си завршио тамо. Осјећао сам се носталгично, меланхолично и огорчено кад је на дугом булевару обложеном палмама, који ме сваког поподнева води кући, изненада стао. Тада сам то видео на аутомобилу испред себе. Увек сам био делимичан према налепницама, али данас је та налепница одјекнула са мном; био је цитат Бењамина Франклина, „Једина ствар која је скупља од образовања је незнање.“

Налепница са браником ме навела зашто се људи понашају као и ми. Радим у јавној средњој школи као парапрофесионални, асистент за наставу, радим са углавном студентима нижег нивоа. Овај дан је био изузетно изазован: један од ученика са којима редовно радим и који ми се трзао током цијеле године избачен је из школе због посједовања дроге. Овај студент, међу многима у којима радим, је мањински студент који потиче из породице погођене сиромаштвом, која живи у мање од пожељног, криминала препуног комшије. Стално сам се питао, зашто би овај ученик доносио дрогу у школу? Мислим, стварно, нисам спретан. Знам да ће људи радити оно што ће људи радити, али зашто рискирати да доведу дрогу у школу? Налепница на браници била је моја објава: Незнање!

У Сједињеним Државама се већ деценијама боримо за образовање нижих социјално-економских студената и затварање јаза у образовним постигнућима између њих и њихових имућнијих колега. Један од популарнијих, или барем широко објављиван, приједлога реформи је избор школе. Концепт који заговара америчко Министарство образовања које користи јавна средства за слање ученика у нетрадиционалне јавне школе, укључујући цхартер школе и приватне школе. Теоретски, избор школе изгледа као разумно решење, али питам се да ли би горе поменути ученик доносио различите одлуке да је похађао другу школу, другу зграду у другом делу моје жупаније? Мислим да не.

Неки мисле да је избор школе одговор на реформу образовања јер настоји интегрирати ученике из многих друштвених класа, раса и академског нивоа, али у школи у којој радим многи се ученици боре са праведнијим академицима: они су очито потребни. Већина ових ученика нема појма како ће њихово образовање или недостатак утицати на њихову будућност. Уобичајена мантра између особља и управе у мојој школи је „волите ученике, учите стандарде“. Често се питам, да ли ће вољети да та дјеца учине много како би им осигурала средства за живот у будућности? Без породичног или система подршке који схвата, наглашава и заговара важност образовања, ови студенти су већ обесправљени. Оно што овим студентима треба, поред основних физиолошких потреба, јесте породична и друштвена мрежа која подстиче на пажљивост, толеранцију и образовање због занемаривања, насиља и незнања. Избор школе никада неће заменити одсуство врлине и самоодговорности. Оно што нашој земљи треба је више социјалних програма који раде на локалном нивоу, на реформи наших заједница. Нудећи и промовирајући услуге за помоћ у планирању породице, подучавању ефикасних родитељских стратегија, пружању приступачне и квалитетне бриге о деци, чинећи менталну и физичку здравствену заштиту доступнијом и подстичући важност образовања кроз свеучилишне колеџе и програме занатства, наш тренутни образовни систем ће бити мање стресан и далеко ефикаснији.

Сиромаштво и достигнућа

Студије су откриле директну повезаност између слабих перформанси и сиромаштва. Једна посебна студија Паул Е. Петерсон, директора Програма за образовну политику и управљање на Харвард универзитету, примећује распад породичне структуре од 1970-их који је довео до недовољних перформанси традиционалних школа и њихових ученика са малим примањима. Пошто се породице самохраних родитеља брзо повећавају, пише Петерсон, „родитељ који мора и да зарађује и одгаја дете мора да се понаша на херојски ниво да би успео“. Често самохрани родитељи доживе више сиромаштва и незапослености него породице са два родитеља. Ако самохрани родитељ има довољно среће да има стабилно запослење и зарађује за живот, тај родитељ ради продужене сате како би саставио крај с крајем. Ово прекорачење времена може довести до родитеља који је мање заинтересован и посвећен подстицању образовања као породичне вредности. Ослањање на приход само једног родитеља повећава ризик од лошег понашања; сиромашне одрасле особе имају веће инциденције менталних поремећаја и зависности. Било да су узрок или симптом сиромаштва, ови проблеми ометају способност родитеља да активно учествују и залажу се за образовање свог детета, што резултира да њихов ученик не добије образовање потребно за прекид циклуса дисфункције.

Слање ученика у другу школу изван четврти ученика не чини ништа на решавање узрока социјалног, емоционалног или психолошког недостатка ученика. Ипак, неки људи верују да ће десегрегацијом јавних школа и преусмеравањем ученика у школе понекад далеко, то побољшати академска постигнућа међу мањинским ученицима. Ово претпостављено решење само ствара више напрезања у већ финанцијски испуштеном систему повећањем трошкова превоза и времена путовања на посао. У свом чланку америчког часописа Удружење за истраживање образовања под насловом „Субвертинг Сванн: Сегрегација прве и друге генерације у школама у Цхарлотте-Мецкленбург“, Рослин Арлин Мицкелсон, професорица на одсеку за социологију на Универзитету у Северној Каролини, нуди опсежне научне радове истраживање о напорима Сједињених Држава да десегрегирају школе и његовом утицају на ученике од преломне одлуке Врховног суда у предмету Бровн против в. Боард-а (1954). Можете се сетити Бровн против в. Боард-а за образовање, као случаја у којем је Врховни суд САД-а прогласио одвојене школе црно-белих неуставним. Мицкелсон-ово истраживање открива „праћење“ као начин традиционалне сегрегације. У суштини, праћење је дефинисано као раздвајање студената према академским способностима у школама, али Мицкелсон-ово истраживање открива да су већина ученика у нижим разредима са ученицима црначки и мањински студенти. Школе бране ову методу као начин да се ефикасно образују ученици уз коришћење мање школских ресурса. Све у свему, Мицкелсон-ова открића показују да студенти остварују академске добитке од похађања школа и наставе са већом расном и социоекономском разноликошћу, посебно током основног образовања, и имају мало користи од праћења. Одржани часови садрже мање различитости и не дозвољавају ученицима да комуницирају са школским колегама из различитих социоекономских средина или академског нивоа. Одгођени часови су често мање ригорозни и не пружају студентима предуслове потребне за „подизање нивоа“. Неки стручњаци верују да праћење чак учвршћује социјални статус ученика у школској заједници, чинећи боље праћене ученике социјално вреднијим од нижих вршњака.

Америчко министарство образовања - Предлог буџета председника ФИ за 2019., страница 6 хттпс://ввв2.ед.гов/абоут/овервиев/будгет/будгет19/будгет-хигхлигхтс.пдф

Цхартер школе

Друга алтернатива традиционалном јавном школовању је примена чартер школа. Чартер школе су школе које користе владина средства која се традиционално издвајају за јавне школе да раде приватно или полу-јавне школе. Присталице чартер школа, укључујући америчко Министарство образовања, заговарају њихову употребу као начин да побољшају недостатке у постигнућима нудећи висококвалитетно образовање са мало или без додатних трошкова пореским обвезницима. Присталице чартер школа сматрају да стварају осећај конкуренције традиционалним јавним школама и подстичу школске администраторе и особље да више раде на постизању виших резултата. Иако неке чартер школе наводе веће резултате тестова, критичари тврде да практикују „пристраност пријема“ и примају ученике само без посебних академских или бихевиоралних потреба. Ови „крем усеви“ студенти обично потичу из породица са више економских ресурса и боље образованих родитеља. Ови родитељи су вољни и имају више времена да се активно укључе у образовање свог ученика тако што ће волонтирати у школи и служити у школским одборима попут школских саветодавних одбора и удружења родитеља и наставника-ученика. У 2016. години, Национално удружење за унапређење обојених људи (НААЦП) позвало је на замрзавање раста школских школа. НААЦП је изјавио да матичне школе троше средства за финансирање из јавних школа и да су ученици мањина чешће дисциплиновани и суспендовани из школе. Без надзора државних комисија за образовање или локалних округа у јавним школама, чартер школе могу да играју по својим правилима. Студије су показале да ученици који похађају чартер школе не остварују значајне академске успехе.

Прочитајте чланак о мајци Јонес који детаљно говори о замрзавању НААЦП-а на чартер школама: хттпс://ввв.мотхерјонес.цом/политицс/2016/08/блацк-ливес-маттер-наацп-мораториум-цхартер-сцхоолс/

Школске ваучере

Да ли су приватне школе боље у решавању јаза у постигнућима? Неки заговорници школских ваучера предлажу да породицама чији ученик похађа школу према државним и државним стандардима дају одређени износ новца за похађање приватне школе по њиховом избору. Да, поједине приватне школе су оствариле своје колеге из јавних школа, али да ли је фер трошити јавне финансијске доларе на приватне, вероватно и верске школе? Ово је директна супротност одвајању цркве и државе. Школски ваучери само додају више питања, али не и одговоре на расправу о реформи образовања. Да ли би ова стратегија смањила друштвену стигму нижих постигнућа ученика који похађају сиромаштво који похађају школу са имућнијим школским колегама? Како ће породице са нижим примањима без превоза добити своју децу у те приватне школе? Да ли ће држава платити превоз? Колико ће коштати? Да ли ће се резултати тестова побољшати с обзиром да се ученици и даље суочавају са истим социјалним и емоционалним препрекама, иако у приватној школи у којој су највероватније изложени неком облику религиозне доктрине?

Клаузула о оснивању заједно са клаузулом о слободном вежбању формира уставно право слободе вероисповести које је заштићено Првим амандманом Устава Сједињених Држава. Мјеродавни уставни текст гласи: „Конгрес не доноси закон који поштује успостављање религије или забрањује њено слободно вршење ...“

Шта може да се уради?

Можемо расправљати који су начини реформе образовања најефикаснији током целог дана, али шта просечан Американац може учинити да смањи јаз у достигнућима? Које промене ће имати користи од ученика, попут оне блиске мом срцу, који је протеран због поседовања дроге у школи, а долази из осиромашених заједница са мало породичних ресурса, новца или образовања? У најмању руку, можемо отворити своје срце и свој ум и имати емпатије према људима који имају мање среће и привилеговане. Можемо менторити дете из заједнице у неповољном положају, подржати локалне програме попут Биг Бротхерс / Биг Систерс, заговарати ментално здравље подржавајући напоре за прикупљање средстава за локалне добротворне организације, волонтирати у прихватилишту за бескућнике, понудити пружање неге деце некоме кога познајете док они похађају часове родитеља или присуствују састанцима у школи свог детета. И најефикасније, можемо учинити да се наши гласови чују на биралиштима, гласањем за законодавство које подржава више социјалних услуга за студенте и породице из домаћинстава и заједница са малим примањима, као и гласањем за политичаре који деле нашу идеологију. Уосталом, незнање је скупље од образовања.