Реформе образовања у државним школама у Делхију

Након трансформације учионица

Буџет: Цхангер Цхангер:

  1. Највеће достигнуће владе у Делхију у погледу сектора образовања је то што се у њиховом првом буџету издвојено издвајање за одељење за образовање. У ствари, не само да је удвостручена, него је скоро 25% годишњег буџета намењено за образовање. Ово је био корак без преседана, који су сви уважили.
  2. Није могуће разумети овај буџет само у смислу „двоструког“ или „25%“. Морамо погледати статистику - Кад је главни министар Арвинд Кејривал дошао на власт, буџет владе Делхија износио је само 29 000 руна рунди. За само четири године, ово је порасло и до 53 000 руна. У 2014–2015. Следеће године, буџет је повећан на 36.000 руна, од чега је 25% додељено образовању. Дакле, буџет за образовање порастао је са 4500 круна на 9000 рунди.

Инфраструктура: почевши од основа:

  1. Када је министар образовања у Делхију почео да посећује школе, приметио је да су у прилично лошем стању. Учионице су се распадале и прљаве и више су личиле на смеће. У неким се школама чинило као да је створен простор за сједење за ученике у средњој нереду. Подучавање у таквим условима је немогуће.
Пре трансформације учионица

Лабораторији и библиотеке изгледали су као складишта алмира. извадити било коју књигу или опрему из њих значило је забити руку у дебели слој прашине. Било је школа у којима су ученици предавали у ходницима или ходницима. А у многим другима настава се одржавала под једним дрветом. Изгледало је као призор са повртларске пијаце.

  1. Нико не може схватити који је ученик био у којем разреду и од кога га је подучавао.
  2. Примећено је да је врло мало школа имало 40 до 50 ученика по разреду. У многим класама број је био клониран на 80 до 100 по одељку. Прорачунали смо да ће за прихват садашњег броја ученика и наставника, за њихово добро управљање требати још 30.000 соба.
  3. Рјешење је било или изградити нове школе или додати просторије постојећим. Влада је прихватила оба приступа.
  4. Влада је такође започела процес додавања 8000 нових учионица и изградњу 25 нових школа. Иако је тај број био много мањи од потребних 30.000 соба, али ово је била само прва фаза трансформације владиних школа у Делхију.
  5. Док је правио нове учионице и поправљао старе, влада је нагласила да им дају модеран изглед, јер је то било повезано са самопоштовањем ученика. Када дете које похађа државну школу упореди зграду и објекте своје школе са зградама приватне школе, оно се не осећа само лоше, већ и инфериорно.

Директори: Оснаживање лидерства

Наставник је у школи што је пилот у авиону. Деца су попут њених путника где сви други, од родитеља до одељења за образовање, играју улогу копненог особља које обезбеђује да лет слети на сигурно. Ако је учитељ пилот, онда је директор капетан. Све ово звучи сјајно, али било је далеко од суштинске стварности наших школа.

  1. Данас су директори државних школа у Делхију спремни за доношење одлука. Њима се дају права и обимни ресурси за припрему визије и стварање схема које се могу примијенити за будућност њихових ученика.
  2. Да би се побринули за оштећена светла, вентилаторе, прозоре и тоалете, сада директор школе у ​​Делхију не мора да тражи дозволу од владе. Уместо тога, он или она могу само приступити буџету који им је обезбеђен. Свака школска зграда сада има годишњи буџет од Рс 5 лакх до Рс 15 лакх.
  3. Равнатељи су добили овлашћења да ангажују гостујуће наставнике и средства су им додељена за плате. И не само то, директор има овлашћења и средства да користи услуге стручњака за било који предмет или активност.
  4. Директори школа у Делхију или су положили испит за УПСЦ за то радно место или су унапређени са места заменика директора. Нису били обучени за усвајање лидерских вештина, нити су имали искуства са њим.
  5. Влада Делхија је желела да изведе равнатеље из својих школа. Желео их је да виде факултет који је био сан већине деце. Шта је тачно ИИМ? Ко су људи који предају тамо? Како је окружење? Влада је тражила помоћ од Индијског института за менаџмент (ИИМ) Лукав и Ахмедабад да организују радионицу школског водства.
  6. Међутим, влада такође организује посебан програм у тандему са Универзитетом у Кембриџу, а интеракција са директорима и наставницима у тамошњим школама био би главни део обуке. Тренинг на Цамбридгеу дао је врло позитивне резултате.
  7. На исти начин, влада жели послати принципијеле у Финску. Школе у ​​Финској сматрају се најбољим на свету. Влада Делхија контактирала је владу Финске и тада је припремљен посебан програм обуке за директоре државних школа у Делхију.