Образовна револуција у Африци? Америчко предузеће ослобађа кенијске школе

Школе у ​​Кенији у америчкој компанији

Ко може кривити родитеље? Јавне школе у ​​Кенији су пренасељене и пропадајуће, па многе шаљу своју децу на „Мост“. Америчка компанија која се шири у Африци и продаје образовање путем таблета. Синдикати бесни.

На периферији кенијске престонице Најроби: У сламовима Кавангаре деца похађају основну школу Рилута Хеилиггеист. Јавна установа са 1500 ученика коју подучава 21 наставник, објашњава равнатељица Паулине Муна. Води до учионице чији је цементни под прекривен рупама. Скоро 100 деце у прљавим плаво-црвено-зеленим униформама шушка се око вековних клупа.

„Ово је наша деца 1-96 разреда, коју подучава један наставник. Немамо довољно учионица и наставника да поделимо разред. Влада каже да за нас нема наставника и да би према правилима разред требало да има највише 50 деце, али ми имамо седмо или осам деце по клупи и тренутно јој не можемо помоћи. “

Часови у основној школи Рирута у Кенији су претрпани. (Тхомас Круцхем)

Лоше стање ове јавне основне школе у ​​Кенији није изузетак, већ је правило. Из тог разлога, приватне образовне могућности су у процвату већ неколико година, видљиве само неколико километара.

Управљање стотинама школа паметним телефоном и таблетом

Кингстон - четвртина сламова Мукуру на реци Наироби: Овде можете пронаћи колибе, радионице од валовитог гвожђа, киоске и депоније. Тло у овом дивље насељеном индустријском подручју је отровано; овде ништа не расте; ветар дува оштар мирис. А онда то: на изненађујуће чистом земљишту, можда 60 на 60 метара, нови павиљони - свеже офарбани - су у зеленилу. Изграђен од бетона и валовитог гвожђа. Припадају приватној основној школи "Бридге Интернатионал Ацадеми".

У једној учионици има око 40 ученика шестих разреда. На зидовима су обешене шарене даске. Ученици раде вежбе, наставник хода кроз редове клупа. Директор школе Схадрацк Јума показује на таблет рачунар у руци.

„Овде користимо два уређаја за координацију наставе: ја, директор школе, имам паметни телефон - апликација„ Манагер Манагер “је инсталирана како би била у контакту са седиштем, а сваки наставник има таблет за дељење садржаја предавања . Практично тако функционише: сваког јутра добијам ажурирање из главне канцеларије путем апликације на паметном телефону, затим отварам приступну тачку како би учитељи могли да се пријаве. На својим таблетима ажурирају распоред и планове лекције . Они пролазе кроз све и спремни су за лекцију. "

Обавезно образовање, али без улагања у јавне школе

Оно што овде звучи тако једноставно је револуција у кенијском образовном систему. Порекло као одговор на бедни државни систем. Када је Кенија 2003. увела обавезно образовање и бесплатну осмогодишњу основну школу, влада није уложила довољно у нове зграде, наставнике и наставне методе. Посљедице: Потпуно претрпана настава, троје до петоро дјеце морају дијелити често измучену књигу, недостаје 80 000 наставника - а постојећи се не појављују 30–50 посто времена, јер их је синдикат приморао да их, ако је потребно , брине о својој породици. Није ни чудо што стотине хиљада сиромашних родитеља траже алтернативе.

60 посто Наиробијевих становника данас шаље своју дјецу у приватне школе, које су посљедњих година отвориле цркве, невладине организације и пословни људи - различитих квалитета. Најбољом од ових школа управља Католичка црква: чврсте зграде које испуњавају државне званичне стандарде; пристојна храна; правилно квалификовани и плаћени наставници; али врло ограничени капацитети. Стога је лидер на тржишту за сиромашне још један пружалац образовања.

Лидер на тржишту се ослања на технологију и централизацију

Комерцијално предузеће Бридге Интернатионал Ацадеми сада има око 400 школа у Кенији. Један од њих налази се у Ицхуги - изван града Наниуки у северном и централном делу земље. Има и зелених павиљона као у Најробију, али више простора и цветајућег грмља уз стазе.

Директор школе Јоб Каруе, који је некада радио у јавној школи, поносан је што сада води школу Бридге. У то га је уверио педагошки концепт. Столни рачунар игра централну улогу у томе - помаже наставницима да јасно структуирају садржаје предмета прописане државним наставним планом и да им у тачно одређено време комуницирају на добро дефинисан дидактички начин, објашњава школски менаџер. Седмицу унапријед, сједиште Бридгеа у Најробију преноси наставни садржај на наставне табле. Још увек постоје ажурирања сваког дана. Наставници такође примају дидактичка упутства за промоцију независног мишљења.

„Деца не уче само наставник тако што пише на плочу и говори им нешто. Не, попут фудбалског тренера, он мора деци давати практичне задатке, тако да у 'Мосту' учитељ прво објашњава садржај лекције, а затим ученицима даје вежбе које они решавају, понекад као део тима - уз подршку наставник који хода кроз редове клупа и помаже деци према њиховим индивидуалним потребама - за разлику од јавних школа у којима наставник предаје градиво, журећи кроз садржај - претпостављајући да га разумеју сва деца - у ствари када је сваком детету потребна индивидуална пажња. „

Све то у строго стандардизованом оквиру и синхронизовано широм земље: иста настава ће се одржати овог уторка у једанаест година у свим разредима шестог разреда Кеније у 400 Бридге Бридге.

У седишту „Бридге“ у кући Тулипана у Најробију, таблете за учитеље се поправљају и одржавају. (Тхомас Круцхем)

Виргиниа Вангури, једва двадесетогодишња учитељица, одушевљена је својим виртуелним помагачима. Рутински се креће кроз сат математике, читајући са децом у службеном уџбенику и „Бридге“ уџбенику, илуструјући додавање и одузимање плодова манга које је донела од куће. Не осећа се суздржаном у својој креативности, у приступу појединој деци, каже Вирџинија.

„Настава са таблетом не доживљавам као стресну, али као удобну. Не морам више да стварам лекције ручно, већ само преносим ствари у матичну канцеларију увече за које сматрам да су позитивне или негативне, а затим ако моја лекција није била оптимална, покушаћу да побољшам следећи дан. Поред тога, таблет избегава непотребне разговоре са школским менаџером. Ако он каже уместо седам, стигао сам тек у осам, могу му показати да сам се пријавио у седам, тако да се наставници готово никада не свађамо са школским директором, што посао такође чини врло пријатним. „

Приватне „мост“ школе су успешније од јавних

"Бридге Интернатионал Ацадеми" основали су Американка Сханнон Маи и ​​њен супруг Јаи Киммелман. Мај и Киммелман су 2009. основали своју прву приватну школу за сиромашне у Кенији - која је у почетку финансирана из сопствених уштеда. Њихове школе, каже Сханнон Маи, дизајниране су тако да омогуће квалитетну наставу по приступачној цени.

Прво, то значи: напуштање традиционалног метода наставе пред разредом; уместо тога, укључују активне интеракције између наставног особља и ученика према последњим педагошким налазима - истовремено оптимизујући коришћење часа у настави. Друго, то значи: строга стандардизација наставних метода и пажљиво надгледање: Ученици, наставници, руководиоци школа, родитељи и седиште „моста“ треба да буду међусобно одговорни; Најнижи могући трошкови требало би да држе накнаде ниским, објашњава оснивач Меј.

„Тражили смо најбоље методе поучавања гледајући научна истраживања. Са универзитета и других истраживачких институција желели смо да сазнамо: Како на ефикаснији начин помоћи деци у учењу и како помажемо наставницима да постану добри у свом послу? Сада, од када сами водимо стотине школа, интерно вршимо истраживање и на тај начин стварамо додатна сазнања о томе како деца најбоље уче и како најбоље развијамо своју методологију. „

"Бридге Интернатионал Ацадеми" обучава своје наставнике на сопственим семинарима. У неколико недељно трајних, реално дизајнираних курсева за рушење, стичу неопходне образовне и техничке вештине. Методолошки концепти су делом развијени у САД, делом у Најробију. Резултат је јасан. У 2016. години 74 посто ученика „Моста“ положило је државни завршни испит у основним школама. Државни просек имао је знатно нижи раст од 49 процената.

У школама „Бридге“, као што је овде у Ицхуги на северу Кеније, наставници предају релативно мале часове са великим успехом. (Тхомас Круцхем)

Било да се ради о јавним или приватним школама - државна химна је на дневном реду за све ученике у Кенији. Као и критичко размишљање и практичне вештине. Ово је нови наставни план и програм од ове године. Учење напамет било је јуче, сада постоји нови предмет „Животне вештине“, који би се могао превести као „Животно учење“. Тамо се ученици уче у свакодневном животу и развијају своју личност. Предмет који се дуго учи у католичким школама у Кенији - интензивно финансира немачка католичка организација за помоћ Мисереор.

Али Бридге такође себе види као пионира у учењу практичних животних вештина у Кенији. Образовање ученика за развијање снажне личности саставни је део педагогије „моста“, каже директор Ицхуге Јоб Каруе.

„Већина деце у Африци навикла је на грубо поступање - код куће и у школи. Кад та деца дођу на 'Мост', много се тога промени за њих: наши наставници су обучени да буду љубазни и отворени према ученицима. Наша деца су заузета већину дана, па уопште немају идеју да раде много глупости. Након учења, усмјеравају своју енергију у смислене активности које их веселе - у фудбал, музику или драму. Уз то, постоје случајеви када старија деца брину о млађим ученицима и помажу им да превазиђу потешкоће у учењу. На овај начин промовишемо самопоуздање и само-мотивацију код све наше деце. „

"Мост" је посвећен плаћању родитеља

Да би се то постигло, "Бридге" укључује и родитеље ученика. Сваки наставник има телефонски број родитеља, којег одмах позове ако је ученик одсутан; постоји савет родитеља, који на пример помаже да се огради школа; Родитељске упите и притужбе родитеља одмах рјешава и одговара на њих.

Прво и најважније, Бридге има одговорност према родитељима, објашњава оснивач Сханнон Маи. Зато је основала „Мост“ не као невладину организацију, већ као друштвено предузеће - компанију посвећену друштвеним узроцима, која у потпуности улаже профит и, пре свега, одговара својим клијентима, родитељима.

„Невладина организација која финансира донатор може дати све од себе да задовољи потребе својих родитеља, и на крају је одговорна донатору. Ако особа престане са финансирањем, пројекат је готов. Поред тога, обично невладине организације не могу да прикупе новац за истраживање и развој: за нове системе, софтвер и концепте. НВО се обично финансира за реализацију неког пројекта, то ради исто и изнова и изнова. Нема новца да у потпуности размисли о свом раду, истраживању и остане иновативан. „

Билл Гатес и Марк Зуцкерберг су инвестирали

Да би основао нове основне школе у ​​већем обиму, Бридге је тражио такозване инвеститоре у утјецај: филантропијски мотивиране инвеститоре, који не желе зарадити финансијску корист за себе, већ желе постићи максималан друштвени утицај.

„Један од кључних захтева за привлачење инвеститора који утичу на пројекат је приказивање решења која делују у великој мери и управо то је оно што наш концепт чини: радимо у стотинама школа са хиљадама наставника и стотинама хиљада ученика. и доказали смо: Чак и ако имате веома мали буџет, са буџетом који би свака афричка влада могла да приушти, можете да водите школе са високим перформансама. То нам је помогло да осигурамо инвеститоре за утицај широм света. „

Један од првих инвеститора у „Бридге“ био је оснивач Ебаи-а Пиерре Омидиар; касније су слиједили Билл Гатес, Марк Зуцкерберг, Свјетска банка и владе Сједињених Држава и Велике Британије. Дугорочно, "Бридге" такође жели да направи профит, који онда прелази у изградњу нових школа. До сада, оснивачи желе барем одрживи рад, што значи да сами стварају текуће трошкове - кроз школске трошкове које плаћају родитељи. То значи 60 до 80 евра годишње за свако дете.

Они који не плате, морају напустити „мост“

То је много новца за милионе људи у Кенији. Једна од њих је и Јанет Нгоге. Школске таксе за њено троје деце чине око четвртине њеног укупног прихода. Уморна жена продаје цхапати, пирјане хлебе, печене на отвореној ватри, у снацк бару. Као и сви родитељи, и Нгоге телефонски преноси школске таксе. То често боли; али она нема избора, каже. Једног дана би њена деца требало да добију прилику да постану пилот или инжењер. И:

„Заправо је јавна школа била скупља јер моја деца нису ништа научила. Често нису хтели да иду у школу, јер су тамо лоше третирани. Пошто су моја деца на Бридгеу, уживају у школи. И срећан сам што плаћам хонораре јер знам: Моја деца се добро школују. „

Већина родитеља „мостских“ студената су микро-предузетници или повремени радници - без предвидљивог прихода. Болесно дијете, поскупљење кукуруза или олује могу довести њену породицу у економску кризу. Стога „Бридге“ прихвата рате на рате; и америчка невладина организација "Унитед ве Реацх" плаћа котизације и дневни ручак за око 1000 студената широм земље. Ако не платите, морате напустити приватну школу. Кенијска влада не помаже - иако су приватне основне школе боље и демонстрирају ублажавање пренапученог државног система.

Унија: Не могу образовање препустити приватним инвеститорима!

Зато што се ствара отпор према приватним школама - посебно од стране националног удружења наставника КНУТ, у коме су организовани само наставници јавних школа. Замјеник генералног секретара КНУТ-а Хесбон Отието види да се Африка крваво уништава како приватне школе постају преовлађујуће за сиромашне.

„Оно што ће се десити у Африци је ово: уместо да постигнемо глобални циљ да сви читају и пишу 2030. године, видећемо да многи људи не могу приуштити да пошаљу своју децу у школу. А разлог је тај што смо свој образовни систем препустили приватним инвеститорима, тако да ћемо Африканци бити још сиромашнији, број неписмених ће се опет повећавати. А ако дозволимо да наш образовни систем преузме онај, опростите ми, пас, такозвани „Еду-Бусинесс“, онда ће нам чак и диктирати шта све морамо да научимо у нашим земљама. „

Други афрички синдикати наставника размишљају на сличан начин. А постоји више од 100 невладиних организација које су прошле године тражиле да инвеститори престану да финансирају Бридге Интернатионал Ацадеми. Такође због притиска ових актера, "Бридге" и други спонзори приватних школа воде се тешку битку за сиромашне.

Држава их не признаје, јер се само делимично придржавају прописа о величини земљишта, квалитету школских зграда и условима рада за наставнике. Један пример је зарада: наставници на „Мосту“ зарађују знатно мање него учитељи у јавном сектору. И раде више: преко 50 сати седмично. Ово такође може довести до исцрпљености. Ипак, Јанет Мутхони из образовне организације „Елиму Иету“ подржава приватне основне школе попут „Бридге“ у Кенији.

„Образовање треба да буде јавно добро. а свако ко тражи заиста добро образовање требало би да помогне афричким владама да смислено развију своје образовање. У том контексту, темељно питање је: Да ли су наше владе спремне да се суоче са овим изазовом? Да ли су вољни да раде на бољем образовању? А понекад је нажалост одговор: не. Па шта да радимо? Да ли прихватамо да наша деца не иду у одговарајуће школе на неодређено време? Не, чврсто сам уверен да ми као одговорни грађани имамо обавезу да својој деци данас омогућимо најбољи могући приступ образовању. „

"Мост" се шири и у Нигерији, Уганди и Либерији

И зато није изненађујуће да се „Мост“, упркос свим отповима, и даље шири на афричком континенту: Међу 400 школа у Кенији, америчко социјално предузеће такође има 63 школе у ​​Уганди, 50 плус у Нигерији и западноафричкој Либерији "Бридге Интернатионал Ацадеми" је сада преузела 70 јавних школа. Накнаде плаћа чак и влада Либерије.

Влада у Кенији то не чини - они још увек рачунају на своје јавне школе - попут хејлигеистичке школе Рирута у насељу Кавангаре у Најробију. У међувремену, директорица Паулине Муна жали се да су њене зграде у потпуности пропадле. Она указује на павиљон са пукотинама дугачким метарима.

„Власт је 2008. ову зграду прогласила неупотребљивом. Не можемо у њој да остане јер би се могла срушити при јакој киши. Пошто немамо алтернативу, и даље радимо у овој згради - и поред веома, веома великих пукотина на зидовима. „

Овај се чланак појавио оригиналним 19. фебруара 2018. године на веб локацији Деутсцхландфунк Култур. Преведен је са немачког, а написао га је Тхомас Круцхем.